第一篇 工程教育专业认证相关知识
一、什么是工程管理专业认证？
工程管理专业评估始于1994年，是由住房城乡建设部高等教育专业评估委员会针对全国高校开设的工程管理专业实施专门性的评估的评估。根据住建部设立的评估标准考查其是否达到国家规定的专业合格水平。工程管理专业评估采用工程教育认证标准及《华盛顿协议》标准，2009年我校工程管理专业首次通过住建部专业评估，2014年5月工程管理专业通过住建部专业复评。
二、什么是工程教育认证？
工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认的重要基础。在我国，工程教育专业认证是中国工程教育认证协会组织的，由专门职业协会会同该领域的教育工作者一起进行的，针对高等教育中工程类专业开展的一种合格评价。
三、为什么要进行工程专业教育认证？
开展专业业认证就是要为学生毕业以后职业准备的范围和质量提供保证。在美国，只有经过可靠的认证机构所认证的专业才是被承认的专业。认证关系到专业的生存和发展。通过认证的专业，培养的学生到社会上才能得到社会、用户、各个组织的认可；否则，可能还要附加很多必要的要求和条件才能被认可。对学生而言，在有的国家，如果专业没有通过认证，在获取资助、奖学金、学分，或者在学位被其他通过认证高校认可、被其他国家认可其学位等方面均会遇到困难。
四、华盛顿协议
华盛顿协议(Washington Accord，缩写WA)是一个有关工程学士学位专业鉴定（professional accreditation）国际相互承认的协议，1989由来自美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的工程专业团体发起成立，目前共有18个正式成员，4个预备成员。该协议承认签约国所认证的工程专业（主要针对4年制本科高等工程教育）在成员国之间具有实质等效性，即该专业的毕业生均达到了从事工程师职业的学术要求和基本质量标准。该协议不仅在高等教育认证上意义重大，也为工程师执业资格的认证奠定了良好基础，促进了全球工程师的流动。
《华盛顿协议》是国际工程师互认体系的六个协议中最具权威性、国际化程度较高、体系较为完整的“协议”，是加入其他相关协议的门槛和基础。
我国于2013年6月成为《华盛顿协议》预备成员，2014年初提交转正申请， 2016年6月转为正式成员。成为正式成员后，我国将全面参与《华盛顿协议》各项规则的制定，我国工程教育认证的结果将得到其他成员认可，通过认证专业的毕业生在相关国家申请工程师执业资格时，将享有与本国毕业生同等待遇。
五、加入《华盛顿协议》的意义
加入《华盛顿协议》，意味着通过工程教育专业认证的学生可以在相关的国家或地区按照职业工程师的要求，取得工程师执业资格，将为工程类学生走向世界提供具有国际互认质量标准的通行证。加入该协议，将促进我国工程教育人才培养质量标准与《华盛顿协议》的标准实质等效，推动教育界与企业界的紧密联系，对尽快提升我国工程教育水平和职业工程师能力水平，实现国家新型工业化的战略目标，提升我国工程制造业总体实力和国际竞争力具有重要意义。
六、通过专业评估（认证）有何意义？
对于学生，学历被“华盛顿协议”成员国互认，拿到进入国际市场的“入场券”；学历背景更容易获得行业认可。
学生可以提前一年参加一级造价工程师职业资格考试。报考文件规定：专业评估通过并在有效期内的工学学士学位。职业时间最少时间为4年；未通过专业评估的工学学士学位或本科毕业，职业实践最少时间为5年。
七、工程教育的理念是什么？三者有何联系？
（1）学生中心—Student Centering，SC
（2）成果导向（或称：基于产出，目标导向）—Outcome Based Education，OBE
（3）持续改进—Continuous Quality Improvement，CQI
学生中心（SC）是宗旨，成果导向（OBE）是要求，持续改进（CQI）是机制。
八、专业认证的标准
中国工程教育认证标准包括通用标准和专业补充标准两部分。通用标准包括学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件等7个因素，其中目标部分符合华盛顿协议要求的结果导向性特点，也就是说，重要的看学生产出成就，课程体系，师资都是保证和支撑学生产出的。它不单纯考察有多少老师，而是考察老师都为学生做了些什么，学生学到了什么，7个要素均与学生挂钩。
认证标准强调国际实质等效性，不同于教育部设定的专业设置标准；同时在认证考查过程中强调尊重被认证专业的办学特色和特点。
工程教育认证贯彻“以人为本”的评价理念。首先，认证标准设计“以学生为中心”；其次，认证标准强调教师在人才培养中的关键作用；第三，认证标准还体现在以同行专家为主，依靠和信任专家能够通过考查获取的信息以及自身智慧和经验对专业办学质量作出正确判断。
九、专业认证的工作程序
1、申请认证。由学校自愿提出认证申请，秘书处会同专业类认证委员会审核并作出是否受理结论；
2、学校自评。受理认证学校开展自评并提交自评报告；
3、审阅自评报告。各专业类认证委员会对自评报告进行审阅，并决定是否可以派出专家组进校开展考查；
4、现场考查。派出现场考查专家组进校开展现场考查，考查结束后形成现场考查报告，并征求学校意见；
5、审议和作出认证结论。认证委员会根据考查报告及有关材料形成认证报告，并作出认证结论建议；认证结论审议委员会对认证结论进行审核调整；理事会对审核调整后的认证结论进行投票表决公布。
6、认证状态的保持与改进。学校在通过认证的有效期内，进行持续改进。
十、如何做好认证状态的保持和改进工作？
通过认证的专业所在学校应认真研究认证报告中指出的问题和不足，采取切实有效的措施进行改进。
认证结论为“通过认证，有效期3年”的，学校应每年向相应的专业类认证委员会以及秘书处提交改进报告，汇报改进情况和专业进展情况。
认证结果为“通过认证，有效期6年”的，学校应每两年向相应的专业类认证委员会以及秘书处提交改进报告，汇报改进情况和专业进展情况。
如果学校未按时提交改进报告，秘书处将通知其限期提交；逾期仍未提交的，则终止其认证有效期。
认证协会可根据工作需要，随机抽取部分专业在认证有效期内展开回访工作，检查学校认证状态的保持及持续改进情况。回访工作参照原认证程序进行，但可以视具体情况适当简化。
通过认证的专业如果要保持认证有效期的连续性，须在认证有效期届满前至少一年重新提出认证申请。
第二篇 工程管理专业的相关情况
一、工管专业历史和现状
我校工程管理专业起源于1986年开办的基本建设技术经济专科，1996年开办工程造价专科。1999年6月成立建筑工程管理系，开办工程管理四年制本科专业，2007年工程管理专业被列为省级特色专业，2008年开办工程造价本科，2009年工程管理专业首次通过住建部专业评估，2012年工程管理专业省级卓越计划立项，2013年7月获得管理科学与工程（工程管理方向）硕士学位授予权，2014年5月工程管理专业通过住建部专业复评。2016年工程管理专业在河南省首次纳入本科一批次招生，2017年获得土木工程一级学术硕士学位授予权，下设土木工程建造与管理方向。
二、培养目标
本专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，具备土木工程技术与工程管理相关的管理学、经济学和法律等基本知识，系统掌握现代工程管理科学的方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目全过程管理以及教学与科研的复合型高级管理人才。学生在校期间，应获得管理型工程师的基本训练，具有一定的实践能力、创新能力。
三、培养计划与修订
根据工程管理专业的培养目标和毕业要求，按照《高等学校工程管理本科指导性专业规范》、《高等学校工程管理类专业评估认证标准》的要求，构建工程管理专业的课程体系，并制定《工程管理专业培养方案》。培养计划按照通识教育→学科教育→专业教育→个性发展的思路设计，覆盖了专业规范要求的工程技术、管理、经济及财务、法律法规与合同管理、信息技术等5个知识领域，既体现了专业培养规格的统一要求，又尊重学生个性发展的需要。学校对培养方案的修订，坚持四年一大调，二年一微调。在每次培养方案修订过程中，均邀请企业和行业专家进行研讨，并将专家意见反映在正式或修订的课程体系中，本专业在 2015版培养方案的课程体系修订中，增设了BIM基础等课程，优化了理论课时与实践课时的比例分配，强化了实践能力培养。
四、主干课程学科与主要核心课程
主干学科：管理学学、土木工程
特色课程：工程经济学、施工组织学、工程项目管理、工程估价
主要（核心）课程：经济学、管理学、统计学、基础会计学、运筹学、工程力学、工程制图、建筑施工技术、建筑设备工程、施工组织学、工程估价、工程经济学、工程项目投资融资、工程法律制度、工程项目管理、工程造价管理、房地产开发、工程合同管理。
五、课程实施
近五年，培养计划规定的必修课程已经全部开设，在教材选用环节，突出对学生实践能力培养的支撑，优先选用工程管理教指委推荐教材和规划教材，部分课程直接选用执业资格考试教材、相关政策标准规范文件作为教材或参考书，当规范、定额发生变化时，要求教师必须更换最新版教材及教辅资料。教师的科研成果及行业的最新发展通过课内专题讲座的形式介绍给学生，吸收有兴趣的同学在课后参加教师的科研工作。通过组织参观学习等活动，让学生更多地了解行业的最新发展动态。
六、教学手段及效果
依托学校虚拟仿真实验中心，在施工技术、工程识图、工程算量等环节均大力推广虚拟仿真教学，通过虚拟仿真实验提高学生的学习兴趣，加深理解深度，培养学生对新技术的掌握。学院引入学生管理平台APP（指点天下），把在线课程与实体课堂两者的优势相融合，服务于课前、课中、课后的每个教学环节。教师课前可推送视频、PPT 和预习作业给学生；课中教师可实时地进行签到，了解学生的听课情况并进行课堂测试，课后可为学生提供精准辅导、疑难解答。自 2016 年起，学院启动在线课程建设，鼓励老师将在线课程与课堂教学相结合，将现代化教学手段逐步引入教学，现已建成省级在线开放课程一项。学校建立了专门的听课评教制度，根据听课评教结果，专业主干课程教学效果均达到良好以上水平。
七、实践环节
实践环节所有课程均分组进行，实践环节指导老师大部分均具有丰富的工程经验或5年以上的实践指导经验。任课老师认真指导和批改设计成果、实验成果，并在结课前对成果进行点评。实习环节采用集中实习和分散实习两种模式，认识实习、测量实习均为集中实习，专业实习一般采用以集中实习为主，分散实习为辅，鼓励参加集中实习。综合实验、课程设计和实习考核由指导老师根据学生成果，结合学生平时表现给出总评成绩，所有实践环节均得到了100%的严格执行。
八、毕业设计（论文）
毕业设计（论文）的选题由指导教师提出，教研室核查选题类型、选题内容是否符合教学要求，要求指导教师每周指导学生至少一次，并对指导过程进行记录。在毕业设计指导过程中，学院督导组随机对指导过程进行抽查督促，多方面多角度对毕业设计（论文）环节进行规范管理，保证毕业设计（论文）质量。严格审查毕业答辩资格，不具备毕业资格或毕业设计达不到规定质量要求的，查重、盲审未通过者，不得参加答辩。答辩过程中学校学院两级督导组全程跟踪督导，确保答辩质量。
九、创新训练
本专业十分重视学生的创新训练，结合所学课程，积极组织参加创新创业大赛、学科竞赛，学院进行过程监控，取得了优异成绩。
温馨提示：
工程管理专业评估（认证）专家组将于2019年5月8-10日校进行现场考查。为更好地配合完成工程管理专业评估（认证）的现场考查工作，请各位老师做到以下几点：
一、认真学习本资料的内容，了解什么是专业认证，以及认证的目的、意义、程序和方法。
二、了解和掌握本专业（方向）的课程设置、培养目标、学校和学院在提升学生综合素质方面所采取的措施。
三、老师要认真备课，编写好教案，严格按照教学大纲和授课计划执行，以接受专家的听课考查。
四、了解本人所授课程应达到的毕业要求指标点及其支撑强度。
五、提前10分钟到教室准备上课，带齐教材、授课计划、课程大纲和教案，按时上下课，组织好课堂秩序，提高教学效果。
六、注重言行举止，展现良好的精神风貌，积极配合专家的访谈。
